The purpose of this article is to find out how upper secondary English teachers should work in order to reach the weaker students. I am interested in what has been written about mixed-ability classes, the challenges they present and most of all how teachers of English need to work in such classes to reach all students, especially the weaker ones. What is a mixed-ability class? Mixed ability classes mean classes where students differ greatly in ability, motivation for learning English, needs, interests, educational background, styles of learning, anxiety, experiences and so on.
В современном глобализованном мире преподавание английского как второго языка (ESL) является важным и ценным умением. Важность преподавания английского языка как второго языка (ESL), эффективные методы обучения, роль технологий, содействие инклюзивному классному сообществу, культурная чувствительность, дифференциация обучения, отношения между учителем и учеником, использование литературы и рассказывание историй, решение трудностей, с которыми сталкиваются взрослых учащихся, а также преимущества двуязычного образования рассматриваются в этой статье. Преподавание английского как второго языка (ESL) является важным и ценным навыком в современном глобализированном мире. В этой статье исследуется значение образования ESL, стратегии эффективного преподавания, роль технологий, создание инклюзивной классной среды, культурная осведомленность, дифференциация обучения, отношения между учителем и учеником, использование литературы и рассказывание историй, решение проблем для взрослых учащихся, и преимущества двуязычного образования.
Изучение английского как второго языка (ESL) становится все более важным в современном глобализированном мире. В этой статье рассматриваются проблемы, с которыми сталкиваются учащиеся ESL, и освещаются эффективные стратегии успешного изучения языка. В ней рассматривается роль мотивации, культурных факторов, языкового вклада и индивидуальных различий в процессе обучения. Кроме того, в ней обсуждается значение технологий и важность создания благоприятной среды обучения. Результаты подчеркивают необходимость комплексного и ориентированного на учащихся подхода к образованию ESL.
Все аспекты жизни уже затронуты технологиями. Сектор образования, в частности, значительно процветал благодаря широкому использованию технологий. Кроме того, технологии продемонстрировали свою полезность в обучении языку, служа источником вдохновения и создавая возможности для обучения в реальных условиях. Тем не менее, в обучении с использованием технологий все еще существуют недостатки. Учащиеся могут неправильно использовать технологии и легко отвлекаться. Помимо этого, частое использование технологий может ограничить мыслительные способности учащихся. Таким образом, в данной статье рассматриваются основные моменты и трудности использования технологий для обучения языкам. Этот документ может стать ресурсом для преподавателей, желающих внедрить технологии в обучение ESL. Будущие исследования смогут изучить влияние технологий на отношение студентов.
Обучение говорению на новом языке является неотъемлемой частью языкового образования, а умение бегло и эффективно говорить на языке является важнейшим навыком для общения. Тем не менее, многие ученики испытывают трудности с разговорными навыками на уроках английского языка. Это исследование направлено на изучение эффективности различных методов и стратегий для улучшения разговорных навыков учащихся на уроках английского языка. Исследование проводилось с выборкой из 100 учеников в возрасте 12-15 лет, обучающихся в средней школе в Соединенном Королевстве. В исследовании использовались как качественные, так и количественные методы для оценки эффективности используемых методов и стратегий. Исследование включало применение различных методов и стратегий, включая ролевые игры, дебаты, дискуссии и использование таких технологий, как видеозапись и обратная связь.
Учащиеся были разделены на группы по 5-6 человек, и каждой группе было дано определенное задание для работы. Занятия были разработаны, чтобы сосредоточиться на различных аспектах разговорных навыков, таких как произношение, беглость и точность. Результаты этого исследования показывают, что применение различных техник и стратегий может значительно улучшить разговорные навыки учащихся на уроках английского языка. Послетестовые баллы учеников были значительно выше, чем их предварительные баллы, что свидетельствует о положительном влиянии вмешательства. Использование ролевых игр, дебатов и дискуссий оказало значительное влияние на разговорные навыки учащихся. Эти мероприятия предоставили ученикам возможность практиковать свои разговорные навыки в благоприятной и увлекательной среде.
Использование технологий, включая видеозапись и обратную связь, также оказало положительное влияние на разговорные навыки учащихся. Видеозапись позволила учащимся оценить свою работу и определить области для улучшения. Обратная связь от учителя и сверстников предоставила ученикам конструктивную критику и предложения по улучшению. Результаты этого исследования имеют важное значение для учителей иностранных языков, которые могут использовать эти методы и стратегии для создания поддерживающей и увлекательной учебной среды для своих учеников, а также для того, чтобы помочь ученикам преодолеть свои трудности в разговорной речи и улучшить свои коммуникативные навыки.
This article analyses the importance and advantages of vocabulary methods in teaching English as a one of the essential feature in
EFL classes and its importance on learner’s acquiring language. In this article,several different vocabulary methods for teaching ESL classes are outlined
As English as a Second Language (ESL) educators navigate the dynamic landscape of language instruction, the significance of cultural competence becomes increasingly evident. This article, presented by an EFL teacher at Karakalpak State University, delves into the transformative role of cultural competence in ESL classrooms. The exploration begins with a conceptual understanding of cultural competence, followed by a spotlight on practical strategies for integration. Drawing on real-world experiences, the article illuminates the pivotal role of teachers in fostering cross-cultural understanding and creating inclusive learning environments. Case studies from the unique context of Karakalpak State University offer insights into successful implementations, accompanied by reflections on challenges faced and overcome. The article concludes by examining methods to measure the impact of cultural competence initiatives, emphasizing the ongoing journey towards creating culturally enriched ESL learning experiences.
Английский стал глобальным языком общения, бизнеса и науки, поэтому для людей во всем мире жизненно важно изучать и овладевать этим языком. Преподавание английского как второго языка (ESL) играет решающую роль в предоставлении возможности людям, не являющимся носителями языка, эффективно общаться и участвовать в жизни мирового сообщества. В этой статье мы обсудим значение преподавания ESL, его преимущества и влияние на индивидуальное и общественное развитие.
The article deals with giving information about some effective ways to teach English speaking skills for large classes. Through the article
you can learn, what is large class, how you can do your best in large classes, what kind of techniques and activities can involve the students in large classes, which strategies are most helpful and what can you achieve teaching in large classes
The article explores how environmental education could be integrated into teaching English as a second or foreign language (EFL/ESL) and its deficiency in practice along with several available solutions.
Mixed ability classes with problematic learners are related to working with students who have various levels of language proficiency, behaviors, personalities, interests and errors. In teaching progress you can meet some students who really need teacher's help. Sometimes they have some misunderstandings with their behaviors, study or interests. Each student has the weakness, strength (which they cannot show) fear or aggressiveness .However, in mixed ability classes where some students will not even think about their future, life and career. Therefore, some students can choose their own way, and some cannot, but choosing the right way teachers will help to leaners to deal with them.
Language learning strategies have often been taught to ESL students to help them become more effective learners. However, formal strategy instruction has most often been taught to either intermediate or advanced proficiency students, where English can be used easily for communication, or to students with the same language background, where the students' native language can be used. The purpose of this research was to find effective methods for modifying language learning strategy instruction, specifically in reading and vocabulary skills, in order to make it more accessible and usable for lowproficiency high school ESL students when the native language cannot be used for instruction. Fifteen high school ESL students from varying language backgrounds, who were classified as high beginning English proficiency, participated in this thirteen-week action research study. Lesson plans, anecdotal records, and unit self-evaluation forms provided information about how instruction was conducted and how students responded to it. Pre- and post questionnaires were also used to determine if the instruction was effective. The results of the study suggest that a number of teaching strategies are helpful for making strategy instruction accessible and usable for low-proficiency ESL students
This article proves the importance of improving students’ professional speech competence based on STEAM technologies in teaching English. The basis of modern approaches, the suggestions and recommendations for enhancing the information methodological support for the development of communicative, linguistic, sociolinguistic, pragmatic, speech and lexical competences with the help of STEAM technologies in teaching English are explained in the article.
Social emotional learning (SEL) skills are the key components of the 21st century education that lead to higher academic, social and personal achievements of students. They support students, teachers and families to cooperate successfully to reach win-win position both in classroom and outside. It is recognized that language classes and language teachers are first-rate mediums for developing students’ SEL skills through authentic materials and activities. However, there is little research on SEL awareness of language teachers and implementation of SEL skills in teaching learning process in Uzbekistan. The study involved 16 EFL teachers through an online survey to collect quantitative data about SEL awareness of EFL teachers. This study aims to contribute
to the development of SEL focused teacher training curriculum to be implemented in professional development institutions through both pre-service and in-service trainings.
Результаты полученных данных показали, что от наличия воспалительно-деструктивного поражения слизистой оболочки ротовой полости и направленности лейкоза зависит содержание антител к эндомизию и глиадину классов А и G, присутствующих в саливаобразцах пациентов с лейкозами. Полученные данные содержания в ротовой жидкости антитела IgA- и IgG-классов к эндомизию и глиадину у больных острыми и хроническими лейкозами отражают снижение антибактериальной, антитоксической, антивирусной защиты организма, как совокупности клинических признаков молекулярно-деструктивного процесса.
Knowing the class of students is an important part of the teacher's work since it makes it easier to understand when and how to intervene in the class learning process. In this regard, technology has much to contribute. Many technological resources offer to learn reports, helping faculty to identify, individually or collectively, where the subject matter is the most successful in which students need to study more.In addition, the current situation surrounding the Covid-19 virus, which greatly affected how teachers around the globe work, has influenced the teaching environment and turned it into a virtual reality, where many teachers and lecturers are forced to work with more innovative programmers such as, Zoom, Loom, Learn-Cube and so on, which let them present classes to students, while applying strategies aimed at reducing anxiety.
Авторы в данной статье рассматривают принципы организации грамматического материала на практических занятиях по русскому языку. Синтаксический принцип активизирует лексику учебных ситуаций и текстов, подчиненных функционально речевым, профессионально-педагогическим и грамматическим задачам, способствует расширению словарного запаса.
This article provides the basic strategies to better integration of inclusive approach into language acquisition process, highlighting the applicable techniques and practical advice to assist educational representatives in creation of common notion and essence of inclusiveness within classes. It has been found that student-centered approach in any type of learning empowers students' communication, collaboration and self-reflection skills. Furthermore, the importance of deep approach, that forms inclusiveness, contributes to the development of problem-solving capabilities and ability to categorize the tasks by their complexity, fosters the recruitment process of a graduate. Finally, the article provides some solutions to the issues related to the barriers to establish inclusiveness imposed by the peculiarities of Uzbek learners within their educational environment.